铜川幼儿园高瞻课程哪家好？
老师们可以回忆一下，在五大领域中哪些领域是我们通常观察解读较多的，哪些又是较少的；哪些领域是我们容易观察、容易理解的，哪些领域不好观察、较难理解的？这其中就蕴含了充分观察的第二层含义——儿童学习与发展的每一个方面，都应该得到观察，而不能只关注自己好理解、自己擅长的领域。
对于大班的孩子，我们在成长档案中注重的是一种成果的展示，比如孩子在各方面出色的表现、获得的成绩等。我们分别用春、夏、秋、冬代表四个方面的内容。
成长档案，顾名思义是指关于幼儿成长的档案，幼儿当然是档案的主体。创建一份好的成长档案无论是在确立主体框架还是在收集、编排具体材料时，都要围绕幼儿的发展情况来思考与操作，必要时还要与幼儿进行面对面的沟通，以弄清楚某一作品、记录对于幼儿的真实意义。幼儿的发展是在具体的教育活动和生活活动中展现出来的，从幼儿的成长档案中可以间接地看到幼儿园的教学活动。
从自己穿鞋、穿衣服，到吃饭时候怎么用筷子，再到吃完饭后自己刷牙。这是我成长的一个展现，是一个动态的过程，而并非一成不变的，成长册则可以很好地展现出来。他有关于成长的相关主题，从独立自主吃饭到开始照顾家人，这些主题都可以很好的体现孩子的成长。各式各样的主题，对应着各方面的成长，把成长的轨迹一览无余。
孩子的进步是不知不觉的，也许他昨天还不会拉拉链，可今天他可能就会了；也许他昨天还不懂什么是“相亲相爱“，可因为他今天听了《三只蝴蝶》的故事，就理解或感悟了“相亲相爱就是快快乐乐的在一起，永远不分手”。所以我们关注孩子的点滴变化和发展，并及时做好记录。
一份好的成长档案既可以详细、生动地描述幼儿在园的学习与生活，又可以帮助教育者对幼儿的发展过程进行动态、适宜的纵向评价，以弥补横向评价的不足。更为关键的是，它可以帮助教师加深对幼儿的理解，寻找幼儿的最近发展区，从而提高教师与幼儿之间互动的质量，促进幼儿园与家庭形成教育的合力，引发幼儿的自主学习。
二、“我的成长故事”——记录成长点滴
首先，教师应确定如何收集幼儿作品。 可以在自由活动时间，鼓励幼儿自由创作，也可以在发现该幼儿出现了值得收集的作品的时候。不管在什么时机收集，教师都应该将重点放在收集幼儿自愿制作的作品上，而不是教师要求下所做的作品，同时，还应该保证为每一个幼儿收集一定量的作品。 其次，教师应该制定和幼儿及家长分享档案袋的计划。 教师应该有一个简单的计划，多长时间和家长利用成长档案来交流幼儿在一段时间内的情况。
对于这种情况，家长主观上是愿意配合的，可能由于工作繁忙而忽视、影响了档案的收集工作，有些家长则是因为水平有限。所以，可以请家长做一些简单的，不用文字而用绘画、图片或照片的形式记录。这样，根据家长的水平，用不同的标准来进行资料的收集和整理，能使家长在成长档案的制作过程中体验到自己的重要作用。
对于爱提问题，从表现行为1到5，体现出的差异化的点在于从“提问”到“追问”，从“事物现象”到“新事物”再到“感兴趣的问题”。因此，该目标下表现行为的关注要点在于“能不能提出问题”，以及“提出的问题是不是具有探究价值”。
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